课 堂 十 忌

发布时间:2012-11-02 编辑:王恩涛   浏览:
1.课堂气氛沉默。
其根源教师统的过死,不放手发动学生,是不是地自己站出来,越俎代庖,无意之中压制了学生,限制了学生,学生机会少,表达的愿望逐渐萎缩,变成了看客、旁观者。
解决办法:教师彻底解放学生,首先把话语权还给学生,创造一切机会让学生去说、大声说,只有敢说,才能引发学生主动去想,为了说得好,精彩。他们才会动脑思考。说白了,上课就是创设氛围,互相感染、互相激发、互相影响、互相碰撞。形成感动、生动、激动。
2.提问。
课堂是一个自由、互动,自我展示,汇报成果的舞台,而不是接受、点将、约束、压抑、等待。课堂最大的功能,就是培养学生的自信,学生的自信来自于情不自禁的愿望,随心所欲,现场表达,精彩展示,张扬个性。
3.回答看稿。
课堂是学生能力成长的地方。看学生能力的高低,最明显地看学生口语表达,脱稿能够训练学生的思维能力,逻辑能力,记忆能力,分析能力,争辩能力,说服能力,总之是生成智慧的具体标志与体现。全校齐动员,我们要强烈呼吁"不脱稿不讲话,要讲话必脱稿"。
4.演讲口语。
"口语"是一种交流中的疾病,每位教师要把制止"口语"当作"课堂文明"来认识,根除口语人人有责,使表达成为:语言流畅,声音洪亮,抑扬顿挫,肢体语言,面部表情,深入其中,娓娓动听,其乐无穷。
5.形式单调。
形式单调的原因在于教师备课中没有涉及此项内容,尤其是有的老师成为课堂的主持者、把持者,学生的意愿被剥夺,灵性、特点被毁灭。同时间内生发不出若干种适合学生学习,体验的得体形式,或谈、或背、或算、或写、或论、或辩、或问、或作、或画、或演、或观、或思、或悟、或上网、或下桌、或唱、或编、或讲、或诘、活结、或构、或黑板、或地面、或走廊、或校园、或课本、或生活、或知识、或实践、或天文、或地理、或古代、或当今、或中国、或世界、或语文、或历史、或理化、或数学、或作品、或规律、或技巧、或方法、或高歌、或低吟、或欢笑、或悲伤、或人物、或鸟兽、或大海、或山地,无奇不有,无态不具,生龙活虎,纯情迸射,生态课堂,熠熠光芒。
6.没有点评。
激情要靠赞赏、主动取决认同,没有点评的课,就像收粮食的布袋底上开了口一样。点评能给人辨别方向,给人一种成功的归宿,能给人深邃的内涵。从某种意义上讲,点评、追问是一节课是否成功的标志。
7.没有随意利用板面。
板面是反馈、拓展、交流、展示的平台。板面的利用,应该成为一种自然、和谐、随意、及时、没有要求,不再是一种强制任务。愿写就写、想画就画、挥毫泼墨、尽情书写。
8.无个体展示。
一节课中,个体展示是亮点、是高潮、是形成人格、自主自强、勇敢有为的重要途径,每节要设定重要篇幅对学生个体展示来促成学生性格的铸就。每组有代表,好中差做好结合,体验个人价值,产生强大的表现欲。课堂的重要意义就是培养学生的主动意识。
9.没有主见。
学知识是为了形成自己的观点,用知识、事例、公式、定理、法则来表达自己的看法,切忌雷同、照抄、复述,一切课成功否,看是否有不同的认识、思想、观点、方法。
10.无准备,硬逼哑巴开口。
预习、复习、练习、反思、梳理、素材、事例准备不充分,或者学生根本没有反应过来,让学生即时作答,学生无话可说、无辞可讲,很是尴尬,这也是造成冷场、学生没有热情的主要原因。让学生有精彩发言,最好让学生先动笔,记录下将要回答的要点、提纲等。